"CÒMO ENSEÑAR".

Al estar realizando las actividades correspondientes a esta semana, y al estar analizando el uso de las Tics, como maestro y como apoyo de nuestros alumnos; aquilatamos la gran importancia que tiene en el proceso enseñanza-aprendizaje, y nos hacemos la pregunta: ¿Si en estos momentos, no contáramos con el Internet, qué impacto tendría en la educación?
En el CONALEP trabajamos un modelo basado en competencias y el módulo de Proyección Personal y Profesional, pertenece al núcleo básico de formación, que se llevan en todas las carreras que se imparten, por lo cual nos permite tener contacto con los alumnos de las diferentes carreras técnicas, de cada plantel.
Con la información que investigue, amplia mis opciones sobre las técnicas y las estrategias, que se pueden implementar con los jóvenes; de esta manera motivarlos y a la vez que el contenido de la materia sirva como incentivo para su proyecto de vida.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

* ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
Uno de los puntos importantes, que debe de considerar el docente, es la evaluaciòn; de los diferentes aspectos que componen su clase, como: el aprendizaje, la enseñanza, su propio trabajo, las condiciones físicas del lugar, las características educativas, el programa, currículo, la institución, materiales, etc. la evaluación es parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Cuando se habla de evaluación, se tiende a pensar solo en el aprendizaje del alumno y no el de las actividades del docente o de los procesos relacionados. Porque así, la evaluación tiene un uso que difiere del proceso de enseñanza aprendizaje puesto que sirve para acreditar, promocionar o seleccionar a los alumnos y para comunicarlo a las autoridades, los padres y a los propios educandos. Esto prevalece porque tenemos la idea que evaluar es aplicar exámenes al final del proceso de enseñanza para calificar o indicar cuanto se ha aprendido o no. Tan simple es dar un nùmero, a un proceso.
El aprendizaje al estar enfocado en competencias, bajo un modelo significativo y situacional no puede evaluar solo los contenidos porque su cobertura es más amplia e incluye todas las dimensiones del saber, en el cual intervienen varios actores. El aprendizaje entonces al ser un proceso de asimilación de información de la realidad, manejando conocimientos previos con los nuevos, donde el alumno la integra a sus estructuras mentales que le permiten valerse de ellas bajo distintos esquemas para comprender otras realidades, no puede sujetarse a una evaluación que considera solo unos contenidos que no representan todo el proceso de construcción del conocimiento y del logro de las competencias.
Esta claro que evaluar la significatividad de los aprendizajes no es tarea fácil para el maestro, sobre todo cuando se sigue pensando solo en los contenidos y el proceso de aprendizaje y no en la construcción del sí mismo del estudiante que se transforma al apropiarse de los saberes y establecerlos en su persona, el desarrollar las competencias. Se requiere tener en cuenta que el aprendizaje significativo es una actividad progresiva que se inicia con la vinculación de los conocimientos previos con los nuevos, a los cuales se suma el interés y la identificación con la realidad cercana al estudiante, es decir con su contexto.
El evaluar se debe de considerar diferentes, conceptos, momentos, situaciones; es decir manejar una evaluación holistica que abarque puntos centrales e importantes, de los estudiantes.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

* ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Me parece que es el constructivismo. Basándonos en los estudios de Piaget, el cual elaboró y manejó un modelo del desarrollo de la inteligencia; la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, esto es lo que maneja la educación por competencias, que los estudiantes se involucren, en su entorno, en su medio y sean capaces de resolver los problemas que se les presentan; que no sean memorísticos; al contrario que sean críticos, analíticos y reflexivos; que los estudiantes construyan sus propios conocimientos, con un pensamiento activo.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.

1. LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.
   
   La realidad, en que estamos viviendo, la mayoría de los docentes, en relación al Internet es preocupante, ya que nuestros alumnos nos llevan gran ventaja en su manejo, se dice “que ellos nacieron con la tecnología”.
   1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.
   Los jóvenes lo utiliza como medio de comunicación, como redes sociales, para jugar, para investigar tareas escolares; subir información: fotos, canciones, videos, etc.; para jugar, para ligar (como usualmente dicen los jóvenes); ver y bajar: videos, música; en raras ocasiones para comprar.
   2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
   Yo creo que podemos aprovechar el conocimiento, que tienen los jóvenes al respecto del Internet, en cada uno de los temas y de las materias; en lo personal mis alumnos son del sistema Conalep, de la carrera técnica de administración; realizan actividades de investigación, lo relacionen con videos; la información se mande a través de este medio, con sus compañeros y con sus maestros, creando foros.
   3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará?
   La enseñanza es en ambos sentidos, el maestro les explica, los conduce a los temas y el alumno obliga a los docentes aprender más al respecto. En algunos momentos el alumno explica y le proporciona ayuda al maestro.
   4) ¿Dónde lo harán?
   El lugar en donde utilizan el Internet, es desde su hogar, de la escuela, o algún café Internet.
   Toda esta revolución cibernética, tiene muchas ventajas como el que el alumno, tiene mayor manejo y alcance de la información; mejor comunicación, se permite rebasar fronteras. Pero también tiene grandes desventajas, como el que se están, perdiendo los valores, los jóvenes dejan de ser creativos, les gusta lo fácil, no saben buscar ningún tipo de información a través de medios impresos, se esta perdiendo el trato humano, jóvenes sedentarios, menos críticos, la desensibilizaciòn entre los seres humanos.
   
   

MI CONFRONTACIÒN CON LA DOCENCIA.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.
TEMA: “¿CÓMO PERCIBO LA DOCENCIA?”.CONFRONTACIÓN: ENTRE LO QUE ESTUDIE Y SER DOCENTE.
Seguimos adelante con nuestra especialidad y el tema que nos ocupa es: ¿Cómo percibo mi docencia?. La percibo, que es una actividad, que implica mucha responsabilidad, un gran compromiso en todos los aspectos como el estar en preparación constante, somos modelo a seguir, recordemos que el ejemplo arrastra. Lo más importante, estamos con “seres humanos”.
Mi profesión contador público egresada de la U.A.E.M., parte de mi experiencia profesional, fue en el sector privado, posteriormente forme parte del Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos, realizando actividades contables y financieras; inicie en la docencia en el año de 2002, en el Conalep, hubo una oportunidad de formar parte de este gran sistema, y lo consideré como un gran reto. Pienso que es un gran compromiso el ser docente en cualquier nivel porque están en nuestras manos a seres humanos.
En ser docente en la educación de nivel media superior es gratificante, te obliga a estudiar día con día, a convivir con jóvenes. Satisfacciones, son muchas, que veas cristalizados todo tu esfuerzo en los logros, en el futuro de los jóvenes. Motivos de insatisfacción: yo creo que todos en algún momento tenemos que tenerlos, pero trato de ser positiva y de no darle peso a esto.
En general soy afortunada de ser docente en este medio y en el sistema Conalep, me gusta lo que hago.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Mi aventura de ser docente.

Respecto a la lectura "la aventura de ser maestro" de José Manuel Esteve. Hay situaciones que me identifico plenamente en mi desarrollo como docente, al inicio de ésta actividad, me costo mucho trabajo, ya que no era mi ámbito laboral, fue un cambio tan brusco, el estar en una oficina, realizando actividades administrativas, a pasar a la educación.
Con la pregunta: ¿Qué relación guarda "el malestar docente" con nuestra historia personal y que hacemos o podemos hacer para combatirlo?.
Viví situaciones ambivalentes, como nos describe Esteve, en ocasiones estaba tan contenta y otras un total aburrimiento, desesperación. Creo, y tengo que ser honesta que estuve en el plano de ensayo y error, no sabia controlar las situaciones en donde todo fuese éxito, al contrario prevalecía en mi una gran ansiedad por diversas situaciones, como era el control del grupo, la disciplina, la inseguridad de estar con los jóvenes y que logres captar su atención, que se interesen por el temas que estas abordando.
En algunos momentos me preguntaba que hacia en ése "lugar dando clases", sí para esto, no había estudiado; soportar insolencias de adolescentes; pero a pesar de todo esto, no me debilito, al contrario, lo tome como un reto, a los compañeros maestros les cuestionaba sobre las actividades que implementaban con sus alumnos y los observaba en todo momento, que hacían para controlar al grupo.
Con el paso tiempo y gracias a la experiencia, efectúe dinámicas dentro y fuera de clases, trate de ser un docente constructivista, permitiendo la participación de los alumnos, para que de esta manera se enriqueciera la clase, teniendo libertad de expresar sus opiniones, obteniendo como resultado mejor disciplina en salón de clases.
Paso el tiempo esa inseguridad se desvaneció y en estos momentos puedo decirles que estoy orgullosa de ser docente, de contar con nuevas estrategias que me permitan trabajar y lograr los objetivos.